La Escuela moderna francesa

LAS GRANDES ETAPAS EDUCATIVAS.

Se considera  las siguientes:

1.       El periodo preescolar , del nacimiento hasta el final  del segundo año aproximadamente

Las reservas  y  jardines de infancia, de los dos a cuatro años de edad.

2.       La escuela material  e infantil , de los cuatro a los siete años

La escuela no debe detener su acción en la  pubertad, que, es por a si decir, el umbral de la vida.

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•           El periodo preescolar:

Es importante conocer  la formación en el transcurso  de los primeros años de vida, ya que de esa formación depende  el  éxito pedagógico, individual, social y humano durante las etapas  posteriores de la educación.

No nos es indiferente el  hecho  de que el niño tenga una salud excelente ,que sea más vigoroso ,equilibrado y activo  y que no esté disminuido por ninguna tara que le haga  impermeable a nuestros esfuerzos .Pedagógica y moralmente hablando ,no tenemos el derecho de desinteresarnos  de los errores  e injusticias que afectan al niño  fuera de nuestro cuidado y de nuestra responsabilidad  y que s, sin embargo condicionan y determinan nuestro o comportamiento educativo.

Las  reservas de jardines  e infancias:

En el libro ESAII  Se considera  la creación de lo que designaremos como  reservas infantiles.

Cualquiera que sea la etapa de la vida que consideremos ,la educación verdadera se lograra mediante un principio general de la experiencia  por tanteo que prima sobre otros métodos  más o menos científico .La educación sistemática cae en un error cuando pretende sustituir sus métodos racionales  a un proceso que es la misma ley de la vida .Todo lo que puede y debe hacer es enriquecer al máximo esta experiencia  por tanteo, acelerar su producción para permitir su  evolución ,para permitir la  elevación máxima de  los individuos,

Para  preparase  eficazmente para la vida, los pequeños tiene la necesidad   en un medio ambiente rico, donde pueden realizar libremente estas experiencias por tanteo.

Ahora bien no existe  un medio así entre las familias  de los trabajadores dominados  por la maldición capitalista :en la ciudad, aridez, cuchitriles ,barrios sin condiciones ,hacinamiento de casas obreras sin ventilación ,sin horizontes ,arboles, animales; en el campo pobreza de un medio humano  y social que no sea compensa nunca  por la extrema  riqueza  de la naturaleza .

En el medio natural, la tarea del educador  será mucho más fácil: les bastara con comprender en nuevo espíritu pedagógico  y con saber ayudar adecuadamente a la  experiencia infantil.

La reserva de niños  no estará por tanto, en una sala o en un parque cualquiera .Se comprende que la preparación material y técnica de esta medio  una de las preocupaciones educativas esenciales.

• MATERIAL  Y TÉCNICA DE UN ESTADO MATERNAL

Aquí no se  presentara como novedades el material  y educadores ya consumados  han perfeccionado antes que nosotros  y que se han introducido en la práctica  casi corriente de las escuelas maternales.

Se señalara lo siguiente:

_ Las críticas a determinadas  prácticas o métodos:

_ Una  consideración de  la importancia relativa  que debe otorgarse a las diversas actividades:

_las novedades que aconsejamos.

Hay   dos tendencias  pedagogías opuestas  que amenazan hoy  a la escuela maternal : la tendencia escolástica que  quiere orientar demasiado deprisa  a los niños hacia los deberes  y las lesiones escolares  y da paso, en consecuencia , ala s actividades que preparan  para las adquisiciones formales : preparación para la  y la escritura,  lectura morales, iniciación al cálculo  mediante juegos y tableros para los estudiantes ,cultivo sistemático prematuro  de una forma menor de la memoria. Y la tendencia que llamaremos infantil  y que, por el contrario, parece querer conservar  al niño en una etapa que, sin  embargo .ya se ha superado .En este caso se preocupara  de hacer jugar al alumno.